Виртуальная реальность, как средство расширения границ образовательного пространства для детей с ОВЗ

Аннотация: В настоящее время ежегодно отмечается рост численности детей с ограниченными возможностями здоровья. Перед родителями и педагогами образовательных организаций встает острый вопрос о том, как сделать учебный процесс удобным в любое время и в любом месте, как в учебных заведениях, так и вне их. Виртуальная реальность предлагает целый ряд возможностей сделать обучение более доступным.

Ключевые слова: виртуальная реальность; дистанционное обучение; дети с ограниченными возможностями здоровья; образовательное пространство; инклюзивное образование.

Ежегодное увеличение числа людей с ограниченными возможностями здоровья подчеркивает важность инклюзивного образования, для реализации которого необходимы новые учебные средства, отличающиеся большей интерактивностью и наглядностью. Современное общество характеризуется преобладанием информационных и коммуникационных технологий, и для сегодняшних детей стало обыденным воспринимать информацию в электронном формате. Не каждый ребенок в силу своих индивидуальных особенностей здоровья имеет возможность посетить определенные объекты в реальной жизни, улучшить знания об окружающем мире, приобрести общеучебные навыки и умения. Вопрос о том, как образовательный процесс сделать удобным и доступным в любое время и в любом месте, как в учебных заведениях, так и вне их, без временных ограничений, остается одним из актуальных вопросов в системе образования на сегодняшний день. Одним из подходов к решению этой задачи является использование виртуальной реальности, которое выступает средством расширения границ образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ).
Виртуальная реальность, как нетрадиционный метод обучения детей с ОВЗ — это цифровая технология, создающая искусственную среду, в которой ребёнок может взаимодействовать с объектами окружающего мира и воспринимать их как реальные. Виртуальная реальность способна воздействовать на все органы чувств и тем самым сделать восприятие виртуального мира максимально естественным [3, с.5]. Каждый человек уникален и способен на развитие, независимо от своих физических или психических особенностей. Применяя в инклюзивной среде виртуальную реальность в обучении детей с особыми потребностями, педагоги открывают новые горизонты возможностей и вдохновляют их на достижение возможных результатов даже на дистанционном обучении.
В век информационных технологий актуальной моделью обучения различных категорий детей с ОВЗ является сочетание традиционных методов обучения в условиях класса и дистанционного обучения, где учебники и наглядные пособия превращаются в интерактивные пособия. Здесь на помощь приходят средства виртуальной реальности, которые имеют ряд преимуществ:
1.Преодоление физических ограничений.
Для учащихся с ограниченными физическими возможностями виртуальная реальность может открыть доступ к опыту, который ранее был недоступен. К примеру, для визуализации природных явлений, достопримечательностей городов, исторических мест, культурных событий, широко используется такая организационная форма обучения, как виртуальные экскурсии. Эта форма работы направлена на расширение кругозора и активизацию познавательной деятельности детей, а также на обогащение их активного и пассивного словаря, развитие связной речи и любознательности. Виртуальная экскурсия позволяет детям с ОВЗ полностью погрузиться в атмосферу места и события. Социальная значимость виртуальных экскурсий проявляется в доступности информации, преодолении социальной изоляции, взаимодействии со сверстниками и педагогами, а также в развитии учебных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, для детей это становится увлекательной игрой, не требующей дополнительных финансовых затрат.
2. Формирование безопасных условий.
Виртуальная реальность может поддержать учащихся с ОВЗ, конкретно детей с аутизмом, в развитии социальных навыков, особенно в области коммуникации. Это возможно благодаря созданию безопасной обстановки, например, в привычной и комфортной среде их дома, где они не будут чувствовать себя скованными или напуганными.
3. Создание опыта без рисков здоровью.
Когда человеку необходимо научиться справляться с новыми физическими или сенсорными нарушениями, использование виртуальной реальности может сделать этот процесс обучения более безопасным и менее рискованным. Виртуальная реальность позволяет освоить незнакомые маршруты, научиться передвигаться по улицам в потоке людей и автомобилей, а также ориентироваться в торговых центрах и избегать препятствий, прежде чем выйти в реальный мир.
4. Развитие психических процессов.
Дети с ОВЗ, используя виртуальную реальность в образовательном процессе, выполняют специально разработанные игры и упражнения, направленные на коррекцию различных недостатков и развитие когнитивных навыков. Эта технология стимулирует мозговую активность и способствует нейропластичности – способности мозга к изменениям и адаптации. Благодаря интерактивным заданиям в виртуальной среде, дети улучшают память, концентрацию внимания и логическое мышление. В итоге, применение VR-технологий положительно влияет на успеваемость и способствует более легкой адаптации ребенка к школьной программе и учебному процессу в целом.
5. Повышение мотивации и интереса к учёбе.
Виртуальная реальность превращает обучение для детей с ОВЗ в увлекательные занятия. Каждое упражнение в VR-среде задано с учётом специфических потребностей ребёнка, делая процесс обучения не только эффективным, но и увлекательным, что повышает мотивацию к обучению. Занятия проводятся под наблюдением специалистов, которые контролируют процесс и корректируют задания в зависимости от прогресса ребёнка.
Без использования информационных технологий сегодня становится невозможным эффективно управлять образовательным процессом [4]. Особенно это актуально в системе современного инклюзивного образования для детей с ОВЗ. В настоящее время существует множество форм нетрадиционного обучения детей. Идея применения виртуальной реальности с целью обучения уже далеко не новая, но имеет большой потенциал для улучшения обучения и качества жизни детей с ограниченными возможностями.
Список литературы
Баринова, Е. Б. Теория и практика инклюзивного обучения в образовательных организациях: учебное пособие для вузов / Е. Б. Баринова. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 97 с.
Лапп, Е.Е. Шипилова, Е.В. Образование обучающихся с ОВЗ в вопросах и ответах / Е.Е.Лапп, Е.В.Шилова. - М.: АСТ, 2011. - 198 с.
Смолин А.А., Жданов Д.Д., Потемин И.С., Меженин А.В., Богатырев В.А. Системы виртуальной, дополненной и смешанной реальности Учебное пособие. – Санкт- Петербург: Университет ИТМО. 2018 . – 59 с.
Моделирование персонажа в Blender [Электронный ресурс]: Серия уроков–URL:https://blender3d.com.ua/modelirovaniye-personazha-v-blender/(дата обращения: 05.05.2025).- Текст :электронный.
Церфус, Д.Н. Пятакова, Г.В. Ульяновский, А.А. Виртуальная реальность как новая исследовательская технология и образовательная среда [Электронный ресурс]. – 2019. – Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/virtualnaya-realnost-kak-novaya-issledovatelskaya-tehnologiya-iobrazovatelnaya-sreda/viewer.(дата обращения: 06.05.2025).- Текст: электронный.